tag:blogger.com,1999:blog-12329112108913713002024-02-06T19:35:26.763-07:00T3StyMoNioSColectivamente hablandoAspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.comBlogger103125tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-84132537486510820302012-04-20T06:12:00.000-07:002012-04-20T06:14:55.772-07:00Quiero estudiar Matemática...<br />
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<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRkv8X55UIXkPTO6Adeas2mtyXmbYQUr9lhwqH1Stwps14hVbjxkZwGsVRIBbsXhGoVkHk_Hc-_u56hGwIMJhgNtXjPQo_BygjWGDgj6GmzCc2tK6J43vyjhmRhra2Eqr8nsV-DMGi3lE/s1600/nautilus.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiRkv8X55UIXkPTO6Adeas2mtyXmbYQUr9lhwqH1Stwps14hVbjxkZwGsVRIBbsXhGoVkHk_Hc-_u56hGwIMJhgNtXjPQo_BygjWGDgj6GmzCc2tK6J43vyjhmRhra2Eqr8nsV-DMGi3lE/s1600/nautilus.jpg" /></a></div>
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<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Entendiendo el pasado de
la Humanidad podemos mejorar el futuro, por eso es importante estudiar Historia…
hoy tuve una revelación: no basta, la historia no puede ser entendida sin la matemática… antes tenía una pequeña duda molestándome
sobre esto, hoy tengo la certeza. Me siento absolutamente analfabeta para leer
la naturaleza y el mundo que me rodea.<o:p></o:p></span></div>
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<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
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<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Me gustaría saberlo todo,
pero desde la especialización de las ciencias, nos hemos convertido en obreros
que sólo podemos manejar una parte del
proceso de creación: nos han cegado adrede, impidiéndonos ver y entender la
magia que significa ver el TODO, y desde todos los ángulos posibles.<o:p></o:p></span></div>
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<br /><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-83105946949464647642011-07-23T14:48:00.002-07:002015-09-26T21:52:49.453-07:00El talón de Aquiles en Educación<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">Estoy haciendo un Diplomado en la Católica sobre medición de los aprendizajes en educación. Otro mundo. Lo que se está pensando y haciendo fuera de Chile en materia de estimulación de los niños y de cómo es posible que el colegio potencie las habilidades que traemos al nacer, son extraordinarias. Estoy en shock. Nosotros ni siquiera estamos en la prehistoria, pero lo más increíble es que todas estas nuevas tendencias ya han sido incorporadas en la legislación chilena a través de las leyes que se pusieron en marcha con la reforma educativa de fines de los 90 y los ajustes que se deberían estar implementando desde el año pasado ¿Cuál es el problema? ¿Por qué la teoría no logra ponerse en práctica a pesar de los miles de pesos que se han invertido en capacitar a los profesores de Chile? La respuesta es de perogrullo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span class="Apple-style-span">Un botón de muestra. Existe una ley que permite que los colegios puedan optar por ser colegios de integración si atienden a niños con discapacidad física (sordera, invalidez, ceguera, etc.) o discapacidad intelectual permanente o transitoria (problemas de aprendizaje, trastornos del lenguaje, déficit atencional, etc.); si los colegios optan por llevar a cabo programas de integración, reciben más subvención por cada uno de estos niños (más fondos de los que reciben por un niño "normal"). Esta plata está destinada a que esos colegios contraten de forma permanente psicólogos</span><span class="Apple-style-span">, sicopedagogos, educadoras diferenciales, etc. Sin embargo, los colegios que atienden a estos niños, que en general son los más pobres, no hacen proyectos de integración porque se tiene la creencia de que al ser colegios de integración, las salas de clases se les llenarán de niñitos "con problemas" por lo tanto, estos niños son recibidos pero no declarados, y la consecuencia es que no son atendidos como corresponde pudiendo optar a platas que lo permitirían. Y lo más triste de todo es que incluso la ley pone un límite de niños que puedes tener con discapacidad de cualquier tipo (6 por sala), por lo tanto, no se les puede "llenar" de “niños con problemas”.</span></div>
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<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">Se aduce también que estos "niñitos con problema” bajan el SIMCE, pero tampoco saben que ellos rinden la prueba pero que si el colegio ha informado de estos casos (tiene proyecto de integración), sus puntajes no son contabilizados (si la discapacidad tiene efectos cognitivos). La ley debería conocerse en todos los colegios, pero dudo que se hayan dado ni siquiera la molestia de leerla.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">¿Qué pasará si los cabros consiguen las demandas que quieren y la educación pasa a ser pública y gratuita? NADA, no pasará NADA porque el problema de fondo acá son los profesores. Eso es lo que hay que arreglar, la formación docente. No digo que no sea un avance una educación pública gratuita, al contrario, pero la calidad no se logra con el sólo hecho de inyectarle fondos a las escuelas más pobres. Soy una convencida de que quienes más contribuimos a la segmentación, a la nula movilidad social y a la rigidización de las clases sociales, somos los profesores. Hablo de forma genérica, obviamente hay casos y casos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span class="Apple-style-span">Otra muestra. Casi me desayuné cuando me explicaron que la legislación chilena no te exige poner notas, solo te pide una nota anual para certificar el nivel de logro alcanzado por un alumno (otra cosa es que los colegios se cazen con sus propios reglamentos de evaluación)</span><span class="Apple-style-span">. La idea de esto es que los niños en el colegio sean evaluados permanentemente (no calificados. Evaluar es ver como están y calificar es asignar una nota a eso). O sea, la evaluación debe ser un indicador, para el profesor y para el alumno, que le muestra cuán lejos o cuan cerca esta ese alumno de alcanzar los estándares de logro establecidos para tal o cual nivel. Por ejemplo, todos los niños que alcancen los niveles de logro establecidos para 8vo básico en lectura deberían tener un 7, porque no hay un "lo logro más", o un "lo logro menos". Se logra o no se logra, y el profesor tiene todo un año para monitorear los avances de ese niño y tomar remediales si observa que no está caminando al ritmo suficiente para lograr el nivel exigido para pasar de curso. Para que quede más claro, un indicador de logro para 4to básico en lectura sería "Lee fluidamente…", lo haces o no lo haces; así de simple. Y es el profesor el encargado de que los niños que tiene a su cargo, lo logren.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">Sin embargo, los docentes ocupamos la evaluación de forma punitiva, casi como un castigo por no aprender. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La típica estupidez acerca de que el profesor que ponga más rojos es más exigente. Si realmente ocupáramos la evaluación como debe ser ocupada, como una forma de ver los avances de nuestros alumnos hacia una meta especifica de logro, deberíamos darnos de cabezazos en la pared si nuestras mediciones arrojaran puros resultados negativos, pero que esto ocurra y que no tomemos remediales o que pensemos que las causas se deben a variables alejadas abismalmente de nuestra propia responsabilidad docente, es francamente surrealista.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">Nadie niega que hacer clases en contextos vulnerables no sea más difícil, ni más duro, ni más estresante, lo que cuestiono es la mentalidad generalizada de los profesores que los lleva a creer que en estos contextos es difícil que los niños <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lleguen más allá “porque no les da para más”. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>El contexto social influye, pero no es determinante; en cambio, un profesor sí puede ser determinante en la vida de un alumno.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">Lo más terrible es que todo esto está pasando aquí y ahora, pero como en una dimensión desconocida. Los niveles de logro se han establecido para toda la enseñanza básica en lenguaje y matemáticas, y se está trabajando actualmente en la construcción de los niveles de logro de otros sectores y en los de Enseñanza Media. La mentalidad que subyace a todo esto es que la evaluación debe ser una valoración con respecto a lo que a un niño le falta o no para lograr los niveles de desarrollo intelectual que se han establecido para su edad, y<i> estos niveles de logro no pueden ser diferentes según el sector social al cual pertenezca el niño</i></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">, pensar una cosa así es más inmoral e indecente que creer que se puede lucrar con la educación. Sin embargo, me pregunto cuántos profesores saben que estos niveles de logro existen o si los aplican para monitorear, con respecto a ellos, los avances de sus alumnos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">Otra cosa es el desarrollo de la metacognición. Los alumnos deberían conocer los indicadores de evaluación para cada uno de los contenidos y habilidades que hayamos planificado que ellos desarrollen y aprendan, específicamente, clase a clase. Deberían tener el panorama absolutamente claro. ¿Cómo sé que estoy analizando? ¿Me acerco o me alejo del logro de esa habilidad? Nadie mejor que el profesor puede entregarle a un alumno las pautas para medir su propio aprendizaje. Sin embargo, los profesores no sabemos cómo construir indicadores. Esto no es nuestra culpa, la educación de posgrado de calidad en Chile es para una elite. Averiguarlo a mí me costó poco menos de un millón de pesos. El asunto es ¿qué pasa si esta información se trata de bajar a los docentes que imparten clases en los colegios municipales? La comprensión de la forma y el fondo de la cuestión se diluirían en la eterna queja del escaso tiempo, la cantidad de alumnos, y las capacidades intelectuales de nuestros alumnos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;">No pretendo renegar de mis propias limitaciones. Indudablemente los profesores en nuestro país no requerimos del tiempo fuera de aula necesario para planificar una enseñanza de calidad, nuestros sueldos no son los que se condicen con la responsabilidad que se nos asigna, pretender llevar a cabo una enseñanza personalizada con 45 alumnos en sala es una joda para Tinelli, mientras más vulnerables los contextos, menos herramientas para aspirar a logros significativos… Pero nadie ha demostrado que sea imposible, es más, cada cierto tiempo aparecen escuelas que demuestran lo contrario… ¿quién marca la diferencia en esas escuelas? La respuesta es de perogrullo.</span></div>
<div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-60178670052992801052011-05-07T04:39:00.009-07:002011-05-07T07:22:43.549-07:00Historia y subjetividad<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.ub.edu/geocrit/geo5-2.gif"><img style="display: block; margin: 0px auto 10px; text-align: center; cursor: pointer; width: 422px; height: 317px;" src="http://www.ub.edu/geocrit/geo5-2.gif" alt="" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: left;"><br />Me siento como invadiendo un espacio ajeno. Sin embargo, por alguna razón me es permitido escribir entradas, por lo que aprovecharé la ocasión.<br /></div><br />Conversaba hace unos días con un compañero y un profesor acerca de la necesidad de un marco teórico coherente, que no consistiera en la mera aplicación de un modelo de análisis a una realidad específica, sino que diera cuenta de los conceptos y el lugar de enunciación particulares del investigador. No podemos escapar de nuestra responsabilidad de decir desde dónde nos situamos, bajo qué lentes revisamos los documentos, cómo los criticamos, cómo nos definimos. La pretensión de una historia objetivista ya presume un absurdo. ¿Puede el historiador salirse de su cuerpo al momento de escribir? ¿Salirse de su cultura, de sus gestos, de sus mañas? ¿Cómo negar nuestras subjetividades al momento de escribir la Historia? Creo que la práctica historiográfica en general -con claras e importantísimas excepciones- se ha cargado con el vicio de no definirse a sí misma, antes de definir la realidad de la que quiere dar cuenta.<br /><br />Hace algún tiempo, con otro profesor, y en un ámbito completamente distinto, surgió la discusión acerca de por qué un niño debería aprender historia. A pesar de que no pretendo hacer clases en colegio en un futuro próximo, aunque tal vez eventualmente sí, la pregunta me parece sumamente interesante si me planteo como educadora, pero en el sentido de mi propia práctica historiográfica. Más allá de la educación de ciertos procesos cognoscitivos específicos que puede significar la enseñanza de historia, como capacidades de análisis social y cultural, la educación en historia debe tener un carácter desnaturalizador. La enseñanza en historia debe dar cuenta de la complejidad de las construcciones humanas, así como también de su fragilidad. El profesor debe ser el demoledor de edificios, que rompe las categorías y las desmenuza, para su detallada comprensión. Es un esfuerzo sumamente fundamental: nos ahorraría esta terrible ideologización nacionalista que heredamos de la dictadura, y otras formas de arbitrariedades e intolerancias muy presentes en la sociedad actual.<br /><br />En el momento en que el historiador/profesor traza la historia, debe estar dando cuenta de las subjetividades del otro, y las subjetividades de sí. Dibujar la realidad histórica como un cuadro de colores propios, significantes, complejos, teñidos de la convicción de sus saberes, sus historias, sus experiencias; colores que siempre provienen -inevitablemente- de la paleta del investigador mismo, de los colores de la contemporaneidad.. Así, la realidad histórica no es una imagen fija, ni fría, ni inocente, sino que es el resultado de nuestra comunicación con los muertos. Y como todo diálogo, la conversación que tenemos con el pasado a través de nuestro relato es una tarea de dificultosa traducción. Los historiadores somos unos intérpretes: traducimos los ecos del pasado a un lenguaje propio, comprensible, como quien conoce otro idioma.<br /><br />Sólo creo que en este esfuerzo de traducción, se hace imperativo mostrar nuestros diccionarios: desde dónde hablamos, y cómo interpretamos lo que vemos. Es un esfuerzo sumamente crítico, sobretodo de uno mismo. El historiador/profesor está cargado de prejuicios, de naturalidades, de obviedades, de arbitrariedades, ¡cómo no vamos a guiarnos según nuestro marco cultural! ¡El investigador también está inmerso en una lógica propia, en un mundo propio! ¿Podemos abstraernos a nosotros mismos de la Historia, si somos nosotros quienes la escribimos?<br /><br />Así, ya que es inevitable integrarnos como enunciadores, debemos imperiosamente definir cuál es exactamente nuestro lugar y perspectiva, y asumir así, nuestras subjetividades a la hora de establecer el análisis.<br /><br />Una historia así de honesta sólo puede servir a un propósito: desnaturalizar las construcciones humanas, dotando a la humanidad de la capacidad de modificar la realidad a su arbitrio, y no permitirse ser dominado ni coaccionado por estructuras rígidas predeterminadas. El problema es que nuestra educación impuso la noción de "verdad" en el ejercicio histórico, cuando en realidad deberíamos hablar de las múltiples verdades posibles, infinitas, y todas igualmente coherentes, y por tanto, "reales".<br /><br />Parafraseando a Salazar, el problema es que la historia ES, mientras que debería ESTAR SIENDO. Y en la medida que podemos, a través de la historia, demostrar que la vida humana es infinitamente subjetiva, vamos a estar otorgando herramientas para que las personas (me refuso a definir a la humanidad como el Hombre) puedan hacer de sí y de su sociedad lo que sea de su voluntad. Olvidémonos de la verdad, de lo "natural", de lo obvio. El mundo puede ser lo que queramos hacer de él.<br /><br />Y esperemos hacer uno más equitativo, y sobretodo, más libre.<br /><br /><br /><br /></div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Josephine de Bonapartehttp://www.blogger.com/profile/11999034181212240081noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-83247975926523245332011-03-29T15:36:00.003-07:002011-03-29T15:44:58.582-07:00Carta enviada por el Padre Gerard Ouisse, en el nombre de la comunidad cristiana San Cayetano de La Legua, al Ministro del Interior, Rodrigo Hinzpeter<div style="text-align: right;">23 de Marzo de 2011</div><div>Sr Rodrigo Hinzpeter</div><div>Ministro del Interior</div><div>PRESENTE</div><div><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div>Estimado Señor:</div><div><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Somos miembros de la comunidad cristiana de San Cayetano. Durante la asamblea de la comunidad cristiana hemos tomado la decisión de enfrentar la situación actual de La legua para llegar a la Paz. Vivimos cada día un ambiente de violencia intolerable. Si esta situación es algo conocido desde hace años ponemos en su conocimiento que en los últimos 15 días han muerto tres personas más y han sido heridas otras tantas. ¿Cuántas personas más considera que sería necesario que murieran para que ello provocara la reacción de las autoridades competentes?</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Cotidianamente tenemos que vivir en un contexto de miedo, nadie camina por nuestras calles, la costumbre es recorrerlas corriendo para evitar verse atrapado por el fuego cruzado. En las escuelas los padres retiran a sus hijos a las 13 hrs en la certeza de que las balaceras comenzarán a las 14 hrs. Muchos niños han dejado de asistir a clases, dato que usted puede verificar con las autoridades de la Escuela 480 y de los Colegios Laura Vicuña y Obispo Manuel Vicuña. Los vecinos experimentamos la impotencia de vernos obligados a vivir escondidos en nuestras casas mientras los narcotraficantes son dueños de la calle y caminan por ella libremente con armas en la mano. Es una costumbre de este lugar el que los padres llamen desde el trabajo a los hijos para saber si pueden entrar en la población o deben esperar que pase la balacera de turno. Este miedo colectivo está destruyendo el tejido de las organizaciones sociales y comunitarias, logrado tras décadas de lucha y sacrificio.</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Mientras esto ocurre, se ha instalado un hábito de silencio de las autoridades de todo tipo y este silencio provoca un sentimiento de abandono e impotencia frente a tanta violencia. Nos preguntamos quién encara a los narcotraficantes y traficantes de armas que viven fuera de la Legua, muchos de ellos en barrios elegantes o en parcelas y que pagan altas sumas a los soldados que siembran el terror también en muchas otras poblaciones. A menudo dichos soldados tienen un poder de fuego muy superior al de las fuerzas de orden y las usan sin piedad contra niños, mujeres, ancianos, trabajadores, creyéndose dueños del mundo.</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Usted sabe que La Legua está llena de gente honrada, trabajadores honestos, estigmatizados sistemáticamente por los medios de comunicación social. Muchos de nosotros, en la vida cotidiana, vivimos como prisioneros de la dictadura instaurada por el narco. En la práctica en nuestras calles no rige el estado de derecho ni son respetadas las más elementales garantías constitucionales, que, tanto su administración como las precedentes prometieron defender.</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Como pobladores creemos que merecemos el derecho a la protección tanto o más que la que se suele dar cuando alguna autoridad viene a inaugurar alguna dependencia, siempre con gran despliegue mediático y policial. Queremos la dignidad de cualquier chileno en las oportunidades de acceso a la educación, salud, vivienda y trabajo digno pero en esta carta le pedimos algo mucho más elemental: que las armas salgan de nuestros barrios. Es un deber de la autoridad hacer cumplir la ley en este sentido, pues son las fuerzas de orden, y no el narcotráfico, el que tiene, según la ley, el monopolio del uso de las armas. Nos preguntamos: ¿de dónde provienen las armas y municiones?</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Usted sabe que el narcotráfico es un síntoma de una herida social. Probablemente son muchas las deudas pendientes en educación, salud, trabajo y oportunidades que están a la base de esta situación. Pero en lo inmediato se hace imposible atender al pago de esas deudas si es que en nuestras calles no rige la paz de un estado de derecho.</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">No nos resignamos a seguir viviendo así porque la Legua es tierra de lucha y dignidad. Desde nuestra fe en Jesucristo no claudicaremos en la defensa de la vida que se nos ha confiado.</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Atentamente, </div><div style="text-align: justify;">En el nombre de la comunidad cristiana San Cayetano de La Legua</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Padre Gerard Ouisse</div><div style="text-align: justify;">Párroco de la Parroquia San Cayetano</div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" >.</span></div><div style="text-align: justify;">Fuente: <a href="http://www.chilevision.cl/">Chilevisión</a></div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-63718926050982497222010-05-21T22:00:00.000-07:002010-05-21T22:01:47.605-07:00“Podemos estar felices de saber que el futuro nos pertenece completamente” HitlerCada vez que enseño esta materia me pasa lo mismo. Me quedo pensando por lo bajo, ensimismada, preguntándome lo que miles de personas antes que mi ya se han preguntado sin obtener respuesta, o al menos no una satisfactoria ¿cómo fue posible que dejásemos que las cosas llegaran hasta ese punto?<br /><br />Los comentarios de mis alumnas no varían mucho “pero profe, la gente tenía miedo, es comprensible que lo apoyaran”, “los hipnotizó, porque les prometía las cosas que ellos necesitaban”, “no tenían trabajo, tenían hambre, hijos que alimentar” “fueron tan injustos con ellos al momento de otorgar los castigos”<br /><br />Me cuesta levantar el dedo y acusar, principalmente porque me ensañaron que jamás, jamás, un profesor debe mostrar sus subjetividades, ¿quiénes somos para ir por la historia diciendo quienes fueron buenos y quienes malos? Pero me cuesta más que nada porque no sé que habría hecho yo en el lugar de ellos… el que esté libre de pecado que lance la primera piedra.<br /><br />¿Los propios sufrimientos bastan para exculpar a todo un pueblo, e incluso al mundo entero de desatar el infierno sobre la tierra?<br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><object height="344" width="425"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/7gOn3u8Iq5E&hl=es&fs=1"><param name="allowFullScreen" value="true"><param name="allowscriptaccess" value="always"><embed src="http://www.youtube.com/v/7gOn3u8Iq5E&hl=es&fs=1" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" height="344" width="425"></embed></object></div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-13830341010704192352009-11-01T08:59:00.003-07:002009-11-01T09:09:51.456-07:00Que se entienda bien: nadie esta por sobre la Ley<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbscdIGKruUIhk_V78yCawOoj58BpbHE86dMuhUrwqkv2mfxprF116vRyDPzn1ow1u6QPZUKoQgUUhrqv7mz3QwQhUpiKznSryQlqLP54y3-z5q50JUE5n_3rpY3TzhyphenhyphenSfQsCe-LRnAzQ/s1600-h/Fotograf%C3%ADa+0518a.jpg"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 150px; FLOAT: right; HEIGHT: 200px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5399167801483892338" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbscdIGKruUIhk_V78yCawOoj58BpbHE86dMuhUrwqkv2mfxprF116vRyDPzn1ow1u6QPZUKoQgUUhrqv7mz3QwQhUpiKznSryQlqLP54y3-z5q50JUE5n_3rpY3TzhyphenhyphenSfQsCe-LRnAzQ/s200/Fotograf%C3%ADa+0518a.jpg" /></a> Me parece que hay ciertos temas sobre los cuales es difícil escribir porque me parecen medio chulos y la idea de este espacio es para reflexionar acerca de la educación y otros testimonios. Muchos podrían indignarse al saber que me estoy refiriendo al caso de la familia guardadora, pero todo lo que ha rodeado el caso me parece rasca, calificable de una palabra que no me gusta y que de hecho, esta es la primera vez que uso: farandulero.<br /><div><div><div align="justify"><br />Sin embargo, hay ciertas cosas que me indignan. Empezando por el hecho de tener la necesidad de escribir esto. </div><div align="justify"><br />¿Hasta cuando nos comportamos como si estuviéramos inaugurando el siglo XIX? Veo como se alega en la defensa de la Ley, y se señala con el dedo a estas malas personas que se saltaron la fila y prácticamente se robaron a un bebe, que de la noche a la mañana todos quieren. Si lo único que falta es que aparezca la mamá biológica y reclame al bebe que dio en adopción.<br /><br />El sistema público otra vez. El famoso SENAME y la Sociedad Chilena de la Adopción. ¿Por qué, habiendo tantos postulantes a papás, en ocho meses no se encontró a ninguno? Sin embargo, a días de destaparse el caso, ya han aparecido dos familias. Es como si quisieran restregarles en la cara a los papas de Matilde su falta y dejarles bien claro que, aunque tengan que tirar la guagua al Mapocho, de ellos no será, como si estuviéramos hablando de un capricho, de una pataleta o de una pelea de cabros chicos. Así educan las instituciones públicas en nuestro queridísimo país, total, la letra con sangre entra.</div><div align="justify"><br />Me indigna. Principalmente porque sé que se saldrán con la suya y ese bebe quedará en su inconsciente con la sensación de abandono, nuevamente, de sus papas. Me la imagino preguntándose por qué la dejaron con gente desconocida, donde se metió la mamá, el papá, que nunca más aparecieron; donde están sus cosas, el olor de su hogar, el calor de su mamá, sus juguetes…</div><div align="justify"><br />Todo sea por el cumplimiento de la normativa vigente. Nadie está por sobre la Ley, que le quede claro a todo el mundo; no vaya a ser cosa que este caso siente precedentes. Parece que a nuestro decimonónico sistema público se le olvida que las leyes están hechas para regular nuestro comportamiento en sociedad, pero que no son inmutables, los comportamientos cambian y en base a ello deberían cambiar las leyes, pero principalmente, deberían cambiar en base a la finalidad esencial que debe tener toda ley: procurar el bienestar y la felicidad de los miembros de una sociedad, sobre todo si son niños.</div></div></div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-6497421215398949692009-02-12T20:47:00.001-07:002009-02-20T17:40:58.564-07:00Una Segunda Oportunidad sobre la Tierra<a href="http://www.elcolombiano.com/proyectos/gabrielgarciamarquez/Fotos/04-8.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 97px; CURSOR: hand; HEIGHT: 223px" alt="" src="http://www.elcolombiano.com/proyectos/gabrielgarciamarquez/Fotos/04-8.jpg" border="0" /></a><br /><div align="justify"><em>“Ante esta realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano debió de parecer una utopía, los inventores de fábulas que todo lo creemos nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía contraria.Una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra”.</em><br /><br /><span style="font-size:85%;"></span></div><br /><div align="center"><span style="font-size:85%;">Gabriel García Márquez. La soledad de América Latina.</span></div><br /><div align="center"><span style="font-size:85%;">Discurso ante la Academia por la concesión del Premio Nobel<br /></span><img style="VISIBILITY: hidden; WIDTH: 0px; HEIGHT: 0px" height="0" src="http://counters.gigya.com/wildfire/IMP/CXNID=2000002.0NXC/bHQ9MTIzNDQ5NjgxMjAzMiZwdD*xMjM*NDk2ODQ3NDQwJnA9MTgzMTIxJmQ9Jm49YmxvZ2dlciZnPTEmdD*mbz1kNzk3NzJiY2U4YzI*NjcwOTQ4OGMxNGJiYjJiZjAzOA==.gif" width="0" border="0" /></div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-3724592562661949522008-11-18T11:17:00.003-07:002016-07-24T13:03:06.910-07:00Hay cosas que nunca voy a entenderHay cosas que nunca voy a entender, por ejemplo ¿Cuál es la definición correcta para el tan vilipendiado concepto "falta de respeto"? ¿En qué momento los profesores nos arrojamos el derecho de definición unilateral y consuetudinario? Obvio, no vaya a ser cosa que necesitemos alterar la definición a último minuto, como tantas otras cosas que alteramos sin asco.<br />
<br />
El otro día un profesor joven (para más remate) emitía, cual dios del Olimpo, tajante su nuevo descubrimiento:<em> "A esta niñita la anoté por estar durmiendo en clases y eso es, como todos sabemos, una falta de respeto".</em><br />
<br />
Perdón, pero ¿en qué parte me perdí? Un bostezo es un reflejo y como tal, imposible de controlar ¿o es que el día de mañana vamos a considerar una falta de respeto cagar, mear o llorar? La niña en cuestión es una alumna de excelente promedio, que por este tipo de anotaciones se quedará sin graduación por orden de la santa inquisición del Liceo. ¿No se le ocurrió plantearse al profesor que tal vez, y digo solo<em> tal vez,</em> su clase era enferma de fome, o que quizás, y digo<em> quizás</em>, la niña tiene problemas más urgentes que existir solo para faltarle el respeto a él, que le impiden tener un sueño normal?<br />
<br />
Suma y sigue. El otro día una profesora decía que las niñas del liceo eran flaites porque se ponían en el poleron que hacen para finalizar su enseñanza media, su sobrenombre y no su nombre y apellido, como seguramente lo hacían las niñas del barrio alto… Por supuesto, la decencia va en el apellido, los romanos tenían razón, la ignominia es lo peor, no importa la droga dura que por ser cara, solo afecta a estos sectores de clase alta, ni toda cosa que se pueda ocultar entre las 4 paredes de algun colegio de elite, porque al parecer, solo los pobres son noticia cuando se trata de hacer portada de una desgracia... Una de las profesoras jóvenes remató la frase diciendo que debían dejarlas a todas sin graduación. Dios mío, ¿en qué momento el sadismo se convirtió en un atributo casi monopólico del sector docente? ¿En qué universidad aprendieron a discriminar de forma tan eficiente? ¿En el ramo de humillación? ¿De abuso de poder? ¿O de manipulación asistida?.<br />
<br />
Ya no quiero ser más docente, quiero dejar de tratar de hablar con las paredes, no quiero seguir sintiendo esta verguenza que me produce pertenecer a uno de los gremios más indecentes de la historia. Y claro, la exepcion hace la regla, aunque aveces buscarla, sea como buscar una aguja en un pajar.<div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-19618843490026266582008-11-06T16:59:00.002-07:002008-11-06T17:02:56.296-07:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjH5bVVmNfz6PXgEFBTJSoWWeeKOrjz4gNRsdTP7gu_8yzss3mOsu4ZoUyC8Jl7VcTmcrPjc4xHl7eLz2dc-oy33Z5meA8O7VeNP1pyuzNPv3Ke2Wy2BmzrmAGLqplPQqqAjsYOhN-GZlA/s1600-h/trizteza.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5265699204274961810" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 250px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjH5bVVmNfz6PXgEFBTJSoWWeeKOrjz4gNRsdTP7gu_8yzss3mOsu4ZoUyC8Jl7VcTmcrPjc4xHl7eLz2dc-oy33Z5meA8O7VeNP1pyuzNPv3Ke2Wy2BmzrmAGLqplPQqqAjsYOhN-GZlA/s320/trizteza.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="font-size:130%;">A veces me pregunto hasta qué punto es cierto que soy una cuerda deambulando en un mundo de locos. ¿Lo contrario no es lo mismo? Hay cosas que se me figuran insólitas, pero solo parecen serlo para mí. ¿No es así el mundo de los locos?</span></div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-63235961221092388002008-10-14T20:49:00.003-07:002008-10-14T20:53:20.718-07:00SIMCE<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_gWoI5jFpgXKbts7Hqf7B3rPzBq8kUSRMQ1Nu6m6tU2vAr_8pQ3ta-qZX0cVLyKtbSDomYuGxKwdm1dAKLMz7oCWGV2G9Jl2wH4jged4MhQcyYlt9UR18T_wayVv_ZPPW9-n6yVIEKaY/s1600-h/igualdad.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5257223397052195042" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_gWoI5jFpgXKbts7Hqf7B3rPzBq8kUSRMQ1Nu6m6tU2vAr_8pQ3ta-qZX0cVLyKtbSDomYuGxKwdm1dAKLMz7oCWGV2G9Jl2wH4jged4MhQcyYlt9UR18T_wayVv_ZPPW9-n6yVIEKaY/s320/igualdad.gif" border="0" /></a> <strong>1. ¿Por qué se usa el mismo instrumento para evaluar a todos los alumnos y alumnas del país, sin considerar que algunas escuelas tienen alumnos con problemas de aprendizaje y a los cuales se les aplica una evaluación diferenciada?</strong><br /><div><strong></strong><br />R: Por un principio de equidad. Todos los alumnos deben lograr los objetivos del currículo nacional. La prueba SIMCE es una evaluación estandarizada, es decir, igual para todos los estudiantes, a nivel nacional. Mientras que la evaluación diferenciada es una modalidad especial de evaluación para ciertos niños, a nivel de aula. El país necesita saber el nivel alcanzado por todos sus alumnos sin hacer diferencias en cuanto a sus logros de aprendizaje, ni a su grupo socioeconómico. <strong><em>¿Se imaginan pruebas para niños de distinto grupo socioeconómico? O bien, ¿pruebas para niños con altos niveles de logros y otras para niños de bajo rendimiento? Esto va contra la equidad</em>,</strong> porque significaría discriminar, esperar menos de algunos niños. Lo que se quiere es calidad e igualdad para todos, es por esto que se usa un mismo instrumento. </div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-53377506702241698482008-10-07T11:48:00.004-07:002008-10-08T06:13:54.302-07:00Sin comentarios<a href="http://www.pnte.cfnavarra.es/iesmarci/webs_alumnos/curso_2003_04/amulb1/amul04b1/imagenes/image043.jpg"><img style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand" alt="" src="http://www.pnte.cfnavarra.es/iesmarci/webs_alumnos/curso_2003_04/amulb1/amul04b1/imagenes/image043.jpg" border="0" /></a>Debería estar estudiando. Pero hay tantos que "debería" que no he cumplido…<br /><div><div><br /><div>En eso estaba cuando se me cruzó en la lectura lo siguiente:</div><div></div><div><span style="font-family:georgia;"><em></em></span></div><div><span style="font-family:georgia;"><em></em></span> </div><div><span style="font-family:georgia;"><em>.</em></span></div><div><span style="font-family:georgia;"><em>“Otra gran necesidad. Sabemos que el aprendizaje nemónico y verbalista ha hecho ya su época y ha cedido su sitio a la enseñanza racional; sabemos que ya no se concibe la escuela pasiva, con bancos para oír; que la escuela de hoy es activa, con aparatos para obrar; sabemos que el arte de la enseñanza no consiste hoy en dar o negar estimulantes a fin de que se produzcan las desfavorables consecuencias; sabemos también, por consiguiente, que lo que modifica al sujeto de la educación, o sea, lo que lo educa, son la realidad, sus propias reacciones (…) De modo, pues, que ya no educamos sino indirectamente; el niño se educa a sí mismo”</em></span> </div><div><br />Si no hubiese estado leyendo “Seis Episodios de la Educación Chilena 1920-1965”, de Zemelman y Jara, pensaría que se trata del último discurso de ministerial. De hecho, es un discurso ministerial, pero de 1913; Darío Salas, ministro de Educación, en “Nuestra Educación y sus falencias”<br /><br />Sin comentarios</div></div></div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-86729509929288174782008-09-02T20:51:00.000-07:002008-09-02T20:52:08.803-07:00Discurso del Senador Barack ObamaGracias, Iowa.<br /><br />Se dijo que este día nunca llegaría.<br /><br />Se dijo que estábamos demasiado alto<br /><br />Se dijo que este país estaba demasiado dividido; demasiado desilusionado para unirse algún día y luchar por un propósito común.<br /><br />Pero en esta noche de enero, -en este momento decisivo de la historia- ustedes han hecho lo que los cínicos dijeron que no podríamos hacer. Ustedes lograron lo que el estado de New Hampshire puede hacer en cinco días. Ustedes lograron lo que los Estados Unidos pueden hacer en este nuevo ano 2008. En las colas que daban la vuelta a las escuelas y a las iglesias, en pequeños pueblos y en grandes ciudades, se congregaron ustedes como demócratas, republicanos e independientes para ponerse de pie y afirmar que somos una nación; somos un pueblo; y nuestro tiempo para el cambio ha llegado.<br /><br />Ustedes dijeron que ha llegado el tiempo de moverse más allá de la amargura, la mezquindad y la ira que han consumido a Washington; de acabar con la estrategia política que se centraba en la división en lugar de hacerlo en la suma – para construir una coalición para el cambio que se extienda a estados rojos y estados azules. Porque así es como ganaremos en noviembre, y así es como vamos a cumplir por fin los retos a los que nos enfrentamos como nación.<br /><br />Estamos eligiendo la esperanza en lugar del miedo. Estamos eligiendo la unidad en lugar de la división, y enviando un poderoso mensaje que el cambio esta llegando a América.<br /><br />Han dicho ustedes que ha llegado el momento de advertir a los grupos de presión que creen que su dinero y su influencia hablan mas fuerte que nuestras voces- que ellos no son los dueños del gobierno, nosotros somos sus dueños y estamos aquí para recuperarlo.<br /><br />Ha llegado la hora de un Presidente que será honrado frente a las opciones y los retos que enfrentamos; que los escuchará y aprenderá de ustedes, incluso cuando no estemos de acuerdo; que no querrá decirles justamente lo que ustedes quieren oír, sino lo que ustedes necesitan saber. Y en New Hampshire, si ustedes me dan la misma oportunidad que Iowa me dio esta noche, yo seré ese presidente para los Estados Unidos.<br /><br />Gracias.<br /><br />Seré el Presidente que logre por fin una atención de la salud asequible y disponible para todos los estadounidenses de la misma forma en que amplié la atención de la salud en Illinois-reuniendo a demócratas y republicanos para ponernos manos a la obra.<br />Seré un Presidente que acabe con las desgravaciones fiscales para unas empresas que se llevan nuestros puestos de trabajo al extranjero y rebaje los impuestos a la clase media para poner ese dinero en los bolsillos de los trabajadores norteamericanos que lo merecen.<br /><br />Seré un Presidente que aproveche el ingenio de los agricultores y los científicos y los empresarios para liberar esta nación de la tiranía del petróleo de una vez por todas.<br /><br />Y seré un Presidente que termine con esta guerra en el Irak y finalmente traiga a nuestros soldados a casa, que restablezca nuestra posición moral; que entienda que el 11/9 no es<br />un medio de infundir temor para lograr votos, sino un desafío que debe unir a los Estados Unidos y al mundo contra las comunes amenazas del siglo XXI; comunes amenazas del terrorismo y las armas nucleares; el cambio climático y la pobreza; el genocidio y las enfermedades.<br /><br />Esta noche estamos un paso más cerca de esa visión de los Estados Unidos gracias a lo que han hecho ustedes aquí, en Iowa. Por eso quisiera agradecer especialmente a los organizadores y los jefes de circunscripción, a los voluntarios y colaboradores que hicieron posible todo esto.<br /><br />Y ya que me he puesto a “dar las gracias” creo que tiene sentido para mí dárselas al amor de mi vida, la roca de la familia Obama, la más cercana a lo largo de la campaña; gracias a Michelle Obama.<br /><br />Yo se que no hicieron esto ustedes por mí. Ustedes hicieron esto porque ustedes creen tan profundamente en la idea más americana de todas- de que ante perspectivas imposibles, las personas que aman este país pueden cambiarlo.<br /> <br />Yo lo se- lo se porque, aunque esta noche pueda estar aquí yo nunca olvido que mi recorrido comenzó en las calles de Chicago haciendo lo que tantos de ustedes han hecho para esta campaña y todas las campañas aquí en Iowa- organizando, y trabajando, y luchando para que la vida de la gente sea un poquito mejor. <br /> <br />Se lo difícil que es. Supone falta de sueño, poca remuneración y muchos sacrificios.<br />Hay días decepcionantes, pero a veces, solo a veces, hay noches como ésta…<br />Una noche- una noche que dentro de unos años, cuando hayamos hecho los cambios en los que creemos; cuando más familias puedan permitirse ir al médico; cuando nuestros hijos- cuando Malia y Sasha y los hijos de ustedes-hereden un planeta que sea un poco mas limpio y seguro; cuando el mundo vea a Estados Unidos de otra manera, y los Estados Unidos se vean a sí mismos como una nación menos dividida y más unida; entonces ustedes podrán volver atrás la vista con orgullo y decir que éste fue el momento en que todo comenzó. <br /> <br />Este fue el momento en que lo improbable venció a lo que Washington decía que era inevitable. <br /><br />Este fue el momento en que echamos abajo unas barreras que nos han dividido demasiado tiempo- cuando congregamos a las personas de todos los partidos y de todas las edades<br />en torno a una causa común; cuando por fin dimos a estadounidenses que nunca participaron en la política una razón para ponerse de pie y hacerlo.<br /><br />Este fue el momento en que finalmente derrotamos a la política del miedo, de la duda y del cinismo; la política en que nos derribamos unos a otros en lugar de levantar este país.<br /><br />Este fue el momento.<br /><br />Dentro de unos anos, ustedes podrán volver la vista atrás y decir que este fue el momento- este fue el lugar- en que América recordó lo que significa tener esperanza.<br />Durante muchos meses se han reído de nosotros, nos han ridiculizado incluso por hablar de esperanza. <br /><br />Pero siempre supimos que esperanza no es optimismo ciego. No es ignorar la enormidad de la tarea que tenemos por delante ni de los escollos que se interponen en nuestro camino. No es quedarse al margen o zafarse de las peleas. La esperanza es aquello que desde nuestro interior insiste, pese a todos los indicios en contra, que nos espera algo mejor si tenemos el coraje de intentar alcanzarlo, y de trabajar por ello, y de luchar por ello.<br /><br />La esperanza es lo que vi en los ojos de esa chica de Cesar Rapids que trabaja de noche después de todo un día en la universidad y ni así logra pagar los cuidados médicos de su hermana enferma, una chica que sigue creyendo que este país le brindará la oportunidad de hacer realidad sus sueños.<div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-3547774892853313362008-08-12T22:36:00.003-07:002008-08-12T23:11:37.627-07:00REFLEXIONES SOBRE EL FIN DE CURSO<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://garlok.files.wordpress.com/2007/12/170px-odin_the_wanderer.png"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 320px;" src="http://garlok.files.wordpress.com/2007/12/170px-odin_the_wanderer.png" alt="" border="0" /></a>
<br /><meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 12"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 12"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CUsers%5CUsuario%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><link rel="themeData" href="file:///C:%5CUsers%5CUsuario%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_themedata.thmx"><link rel="colorSchemeMapping" href="file:///C:%5CUsers%5CUsuario%5CAppData%5CLocal%5CTemp%5Cmsohtmlclip1%5C01%5Cclip_colorschememapping.xml"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:trackmoves/> <w:trackformatting/> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> 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Es muy fácil caer en los personalismos, en la adulación o la obsecuencia: esto lo aprendí en la universidad, aunque no era necesario pasar por ahí para deducir esto. Es un asunto de Perogrullo.</p> <p class="MsoNormal">Lo que quiero decir es que es muy difícil analizar un curso, lo que se ha aprendido o no se ha aprendido, es muy difícil de separar de las opiniones que han dejado en nosotros aquellos quienes han sido los artífices de nuestro avance o involución: los profesores.</p> <p class="MsoNormal">Y vaya que tenemos para dictar cátedra nosotros como inexpertos alumnos de primer año. Todos entramos con una imagen a esta universidad y hemos salido de este primer transe con otra bastante diferente, sobretodo los que tuvimos nuestra formación de pregrado en otras y otras muy diferentes instituciones superiores. Creo que la peor desilusión se la han llevado nuestros compañeros de intercambio.</p> <p class="MsoNormal">Hemos aprendido<span style=""> </span>empíricamente lo que plantea Giddens acerca de las instituciones que mantienen una fachada para cambiar por dentro, sin adaptarse a los cambios que se producen fuera. No hemos necesitado retrotraernos a nuestros lugares de trabajo para hacer ese desenmascaramiento del que tanto se nos habló, nos bastó con ir a clases: estas fueron el mejor laboratorio y nosotros nos asumimos como unos Mateos conejillos de indias. Asumamos que las culpas siempre se comparten.</p> <p class="MsoNormal">Los seres humanos, sobretodo los profesores, somos muy buenos para evaluar al resto con una medida que jamás aplicaríamos con nosotros mismos; nacimos sin capacidad de autocritica. Sobretodo los profesores de historia. Nos gusta rodearnos de una gran parafernalia cuando se trata de dictar cátedra, tenemos una voz potente en la mayoría de los casos (aunque en el mio es mas bien chillona), una seguridad que no resiste análisis y un desplante escenográfico que bien se lo envidiaría cualquier actor consagrado o al menos asi lo creemos y quien trate de demostrarnos lo contrario lo hará en vano. Y eso es lo que esperamos de una clase, más show que contenido, aunque en esta oportunidad Moulan Rouche<span style=""> </span>brillo por su ausencia.</p> <p class="MsoNormal">Por eso debo reconocer que más allá de cualquier contenido socio antropológico, epistemológico o informático, lo que aprendí durante este semestre es cómo la cosa cándida, sin grandes aspavientos, que no levanta pasiones ni grandes debates, puede desarmarnos con su exceso de eficacia. Aprendí cómo debe desarrollarse un curso con excelencia, con meticulosidad, <span style=""> </span>con la experticia que no dan los años de experiencia, ni los conocimientos académicos. Lo que hace la diferencia entre aquellos que se creen maestros y los que no buscan serlo pero que seguramente terminaran en eso; porque en el fondo en esto justamente consiste enseñar: en compartir conocimiento y no en arrojarlo desde pedestales que por mucha base que tengan, siempre terminan por aislar al maestro del alumno.</p> <p class="MsoNormal">En resumen, más allá de la cosa tecnológica que puedo aprender en cualquier parte, aprendí (¿o más bien corrobore?) que el aprendizaje se comparte y se construye en conjunto, y que esa es la única forma de hacerlo significativamente.</p> <p class="MsoNormal">¿Criticas?. Me es difícil proponerlas en un ámbito en el cual soy bastante neófita; el de la informática. Tal vez hasta el día de hoy no les de más importancia que la de un báculo en un viejo y sabio maestro de los fines del Medioevo, o sea: la herramienta fundamental con la cual podemos transformar el mundo; aun así, el viejo y desguañangado maestro sigue siendo lo fundamental </p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style=""><span style="">(1)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]-->Sería el colmo de la desvergüenza decir que más vale calidad que cantidad, que los resultados son los importantes y no el proceso, etc. cuando la verdad es una sola: ¡debo dejar de faltar a clases!, aunque no creo que esto inhabilite ninguna de las apreciaciones aquí vertidas</p> <p class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style=""><span style="">(2)<span style=";font-family:";font-size:7;" > </span></span></span><!--[endif]-->En varios puntos me atrevo a hablar en plural porque sé que mis compañeros piensan, sino lo mismo, muy parecido a mi con respecto al curso de Informática Educativa y a los otros cursados en este primer semestre</p> <div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-7778049387424683172008-08-07T17:46:00.004-07:002008-08-07T18:58:40.811-07:00TOP TEN<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://kingmagic.files.wordpress.com/2006/12/top-ten.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 400px;" src="http://kingmagic.files.wordpress.com/2006/12/top-ten.jpg" alt="" border="0" /></a><br />No se que le ve todo el mundo de top a trabajar en Providencia. Estoy aburrida de la siutiquería y arribismo de los profes que dicen <span style="font-style: italic;">"mira hasta donde hemos llegado", </span>o<span style="font-style: italic;"> "todos se mueren por trabajar acá", "que suerte la tuya". </span><br /><br />No creo que sea un equivalente decir <span style="font-style: italic;">“Liceo emblemático=excelencia de profesores”.</span> Al contrario: trabajar con cabros seleccionados, con los recursos más top, con bonos hasta porque te tiraste un peo, es re fácil, no le encuentro nada de halagador. Así hasta el más malo de los malos resulta que aparece y lo que es peor, se cree, un profesor decente. El ego viene añadido por concepto de ingreso, gratis y como regalo de liquidación.<p></p> <p class="MsoNormal">Si ese es nuestro parámetro para medir lo top, perdónenme pero representamos un pobre reflejo de un país de idiotas. Para mí el merito esta en trabajar en lugares de riesgo social: ahí si que se miden los mejores.</p> <p class="MsoNormal">Y no solo hacer el intento de trabajar, sino que por añaduría, obtener logros. Conseguir que un solo niño de escasos recursos logre encontrarle un sentido a su vida, al aprendizaje, que valore el conocimiento por si mismo y como solo como una herramienta de movilidad social, eso para mi sí que es ser top ten. De más esta decir qué pienso de los que permanecen toda una vida en ese sistema sin que el medio logre amodorrarlos, ni carcomerlos, ni mimetizarlos ni quitarle un centímetro de sus ganas, como al Tío Nun, hasta ahora para mi, maestro de maestros</p><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-5514868614237970652008-07-21T22:58:00.005-07:002008-07-22T07:25:02.747-07:00Promesas son Promesas, sobre todo cuando hablamos de Educación<img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5225729612082591954" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" height="196" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1o08kXm2UM19BEaQX7fpzCHXMQJM62BDN_7hzkJBnWPTE_PogzbxBWSIMu5KHA84AQjz6fdyP6kOW2pRcH3bEtVsQXjCYLXf89tKy52MDA79t68ZqKZC9TiCXjus7Uja_YJuCZWDWwLE/s200/1.jpg" width="225" border="0" />Estos días he estado cuidando a mi sobrina de un mes. Nunca me han gustado los cabros chicos, por decirlo de una manera educada, pero con ella es diferente. Ella es un vestigio de mi mami, un pedacito que perdura integro reproduciendo miradas, sonrisas, gestos y olores, de una manera genéticamente perfecta.<br /><div><br />Miraba sus rasgos impecables y ella me sostenía la mirada, sonriendo con esas muecas imprecisas de los recién nacidos. Dos días me demoré en que aprendiera a decir “agu”. No se a que edad es normal que las guaguas digan “agu”, palabra que parece tan nimia y superficial, pero que sin embargo esta tan llena de significado. </div><div><br />Mientras la miraba pensaba en que mis otros sobrinos aprendieron a leer y a nadar a los 2 años y medio. A los 5 manejaban a la perfección las cuatro operaciones matemáticas que yo apenas logré dominar en Enseñanza Media y podían mantener una conversación básica en ingles, al menos para pedir todo lo que quisieran en los Daty Free.<br /><br />Nuevamente el recuerdo de mi madre asoma burlón, ella los crió hasta esa edad. Para hacerlos dormir les leía novelas de Edgar Allan Po, Tolstoi o Gardiel Poncela. Siempre me pregunté por qué no había hecho lo mismo con nosotras, que a esa misma edad andábamos sorbiéndonos los mocos, atrapando libélulas, domesticando sapos, llenas de mugre, comiendo cuanto bicho nos parecía apetitoso, en un campo que para nuestros cortos centímetros era el mundo en toda su extensión.<br /><br />El asunto es que mientras pensaba en todo eso, esta cosa de 4 kilos me miraba y me decía “agu”. Entonces pensé:<em><span style="color:#000099;"> </span><span style="color:#990000;">“Pequeña cosa, sobre mi cadáver tu entraras a una escuela. Aunque tenga que mover cielo, mar y tierra, tengo que lograr que las cosas cambien antes de que el sistema te llame de manera irreversible. Ninguna vieja culia te dirá que te calles, que no te pares, que no pienses ni que no te pongas plumas en las orejas si tienes ganas, ninguna vieja culia atentará contra el desarrollo de toda esa inteligencia que sale por esos ojitos de almendra”<br /></span></em><br />No se cómo cumpliré la promesa, pero su “agu” categórico fue la respuesta a este pacto secreto que hemos sellado entre las dos.</div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-60047291869639674682008-07-17T15:41:00.007-07:002008-07-17T17:02:08.854-07:00Se viene el estallido<blockquote></blockquote><br /><br /><div align="justify">¿Qué pasó entre María Música Sepúlveda y la Ministra de Educación, Mónica Jiménez de la Jara? Ocurre lo que pasa cuando tanto va el cántaro al agua: se rompe.<br /><blockquote></blockquote>Si repetidamente la actitud es escudarse tras un cargo, tras un ministerio, tras las canas, tras la fuerza, tras lo que ustedes entiendan por el ejercicio del poder sobre otros, los excesos reiterados pueden pasar la cuenta. Y asumir que los menores de edad no tienen derechos civiles, por lo tanto, ellos "juegan" <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjf2TrT-pOypmDEHMO9RthJkr0x-lhNljiwKpVI_X7T8bGgHYHAAwa1U_Vp8-coVKuEWVI_sl3vDqd7UVC4iCFfV-m_mYVeNBVAqtYnSsvz6YELLhidL21SYt3fFzGBU_0ql9OEFSaQEpM/s1600-h/gomusic.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5224136896450737058" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 275px; CURSOR: hand; HEIGHT: 177px" height="237" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjf2TrT-pOypmDEHMO9RthJkr0x-lhNljiwKpVI_X7T8bGgHYHAAwa1U_Vp8-coVKuEWVI_sl3vDqd7UVC4iCFfV-m_mYVeNBVAqtYnSsvz6YELLhidL21SYt3fFzGBU_0ql9OEFSaQEpM/s400/gomusic.jpg" width="342" border="0" /></a>a manifestarse por una educación mejor, ellos "carretean" cuando salen en masa a decir <em>basta</em>, que ellos "no saben lo que quieren y lo que dicen" es no escuchar al otro, no validarlo en su calidad humana ni civil. Esa actitud proviene de - dizque - pedagogos y educadores que ahora tiritan pensando en todos los chicos que han humillado sostenidamente o en los alumnos que han apretado en silencio los puños aguantándose diversas formas de abuso decidirán no aguantar más, respondiendo con lo que tengan a mano. Me alegro, a ver si de una vez abandonan el púlpito y comienzan a interesarse en algo más que en representar su propia versión del monito mayor. Comprendan que ya nadie quiere seguirlos con esa actitud. </div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">No nos confundamos. No cuestiono el reproche de quienes observan que sus paraderos se encuentran destrozados después de una manifestación estudiantil, por ejemplo. Sé que no todo el grupo de manifestantes se encuentra igualmente informados, comprometidos o motivados por ser más en esta sociedad. Pero me niego a condenar el origen y los objetivos de este movimiento de ninguna manera. Sólo poniendo atención al fin último coincidiremos en que es legítimo. También concordaremos en que es una lástima que menores de edad tengan que salir a las calles a gritar y patalear por algo que quizás a sus padres y sus profesores - de esos que hacen clases, no los del Colegio de Profesores, evidentemente - les corresponde. Y que crucificar a una chica de 14 años por volcar una jarra con agua ante tanto estrellarse contra el conducto regular, es no querer ver el fondo del asunto.<br /></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify">El baño con agua helada que María Música propinó a Mónica Jiménez - poética imagen, por lo demás - escapa a una acción de protesta regular, principalmente, porque vemos un paralelo entre el cuestionamiento a la autoridad y su cara más temida: la respuesta de alguien que sólo recibe un día tras otro un horrible "porque no". Es decir, no sólo no ofrecen argumento, sino que tampoco permiten que "el otro" se exprese.<br /></div><div align="justify">¿Quién teme que estos arranques se repiten siguiendo el "modelo" de María Música? Profesores, sin duda, que no saben cómo controlar a un curso y los someten a anotaciones, ironías, palabras descalificadoras, acoso psicológico utilizando el poder que tienen sobre ellos. ¿Suena conocido? Sí, porque si los docentes que ejercen desde esa miseria humana pudieran funcionar como Ministros sobre un universo mayor, digamos todo el sistema educacional chileno, harían lo mismo que las autoridades de la cartera de Educación: echarían mano a las Fuerzas Especiales, los carros lanzaaguas, la represión y detención de menores, el cierre al diálogo en reiteradas ocasiones, la desatención hacia los problemas de los estudiantes. Porque no existe en una perspectiva fascista la posibilidad de cambio, a menos que sea propuesto por la persona que ostenta el poder. Y, sin duda, se despacharía desafortunadas declaraciones como estas perlas de sabiduría, que hoy pronunció la Ministra de Educación de Chile, Mónica Jiménez de la Jara, en <strong><a href="http://www.terra.cl/actualidad/index.cfm?id_cat=302&id_reg=1001214">Terra</a></strong> al ser informada que QUIZÁS María Música se ha manifestado desde hace 3 años:<br /></div><div align="justify">"<em>Yo le preguntaría qué pasó antes de la violencia. Qué pasó; porqué anda en la calle desde los 11 años; porqué ella se ha convertido en una activista desde los 11 años. ¿Es eso lo que esperamos de un niño de 11 años, que ande reclamando como decían ellos, hoy por las ballenas, mañana por la Ley General, pasado mañana por la causa mapuche</em>."<br /></div><div align="justify">Cuidado, señora Ministra. Las cosas han cambiado y ya no basta someter a personas en base a castigos y amenazas, ningunear sus causas o aplicar condescendencia como si se estuviera hablando de animalitos sin dueño. Mucho cuidado, porque aunque eso puede funcionar como tranquilizante en los círculos políticos convencionales en los que usted se mueve, eso también es violencia y el elástico de tanto estirarlo, se puede romper.<br /></div><blockquote></blockquote>Para ver el episodio del agua entre <a href="http://terratv.terra.cl/templates/channelContents.aspx?channel=12&contentid=62279">aquí<br /></a><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Teresa Wilms Montthttp://www.blogger.com/profile/05721177860567669755noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-55693709892463815142008-07-12T23:04:00.002-07:002008-07-12T23:20:03.761-07:0021 Gramos<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS1jbfXKDos4it8CujZ0m-r1Ao66nHcB5opRGXCVkFpgBo2IdgLROkjrMS3VcNQpwJPV6q9-CSEwly236uGTjOuUBOubv0sHR7fUhLk6vukK97yAxH8giYI2lA9RAOf4NUj85Ur9ibf1o/s1600-h/lo+miranda.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5222378073837084642" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgS1jbfXKDos4it8CujZ0m-r1Ao66nHcB5opRGXCVkFpgBo2IdgLROkjrMS3VcNQpwJPV6q9-CSEwly236uGTjOuUBOubv0sHR7fUhLk6vukK97yAxH8giYI2lA9RAOf4NUj85Ur9ibf1o/s200/lo+miranda.bmp" border="0" /></a> Hoy día alguien me decía que el alma son unas hormonas que se evaporan cuando uno se muere, de ahí la baja de peso: 21 gramos. Mi padre se mataría de la risa, <em>“¡que tontera, el alma no existe!”</em>, diría categórico con esa postura absoluta que toma cuando se trata de cuestionar sus universales.<br /><br />Cuando mi madre se murió y sonrió al hacerlo, como si más allá de su mirada estuviera viendo algo familiar, nosotros pensamos:<em> "son sus muertos que vienen a buscarla"</em>. Mi padre, tan oportuno como siempre, nos terminó de aclarar: <em>"¡Tonteras!, son reflejos de aquellos órganos que siguen irrigando sangre por algunos segundos, luego de que el corazón se para". </em><br /><br />No sé cómo se las arregló mi mami para que nuestro padre se aguantara hasta los 10 años sin contarnos que el viejo pascuero no existía, ni el ángel de la guarda, ni la dulce compañía y que es más, había que desconfiar de cualquier tipo medio travestido que quisiera ampararnos sobre todo si era de noche. Y años más tarde nos soltó lo que tenía atragantado desde que fuimos naciendo: <strong>Dios no existe</strong>. Pero ya era demasiado tarde, mi mami, con todos sus años menos de escolaridad, resultó mejor oradora que el más capo de los sofistas. Creo que esa ha sido la peor derrota de mi padre: de sus ocho hijos ninguno salió ateo ni comunista.<br /><br />Creo que tiene que haber un sentido. Un sentido para que te toque una familia y no otra, una ra<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisnmzONc-jNlMKZ8am67NiBdNxCdpqcgcMX2btoiTDFpp7XoixKfytEuQ2LqB_7KVpOI6NY72izhqj4Zrhe16JxsVB8tIUR0HRqUF637agRm3nfOLjdEsdMICk7UrIZFv076QsnvOjgWg/s1600-h/aaa.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5222378317048090466" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisnmzONc-jNlMKZ8am67NiBdNxCdpqcgcMX2btoiTDFpp7XoixKfytEuQ2LqB_7KVpOI6NY72izhqj4Zrhe16JxsVB8tIUR0HRqUF637agRm3nfOLjdEsdMICk7UrIZFv076QsnvOjgWg/s200/aaa.jpg" border="0" /></a>zón para que la gente que siga siendo cotidiana en tu vida sea esa y no otra. Mi padre, el rey de los escépticos, dice que cuando yo comencé a hablar lo hacía en ingles (balbuceando claro está) y que le hablaba de lugares en los cuales era obvio nunca podría haber estado. Trataba de atribuirlo a la vez que me caí de los brazos de mi mami, casi recién nacida, y me saqué la chucha en el suelo de una micro. Pero ni el mismo quedaba totalmente convencido.<br /><br />¿De dónde somos? ¿Hacia dónde nos dirigimos? La verdad no me importan tanto estos extremos, sino las preguntas que me acechan relativas al trozo que queda al medio, para las cuales muchas veces tampoco tengo respuestas... la mayoría de las veces.<div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-64469778862350393242008-07-10T21:00:00.004-07:002008-07-10T21:33:42.645-07:00El sentido de las cosas<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.librerialuces.com/fotos/9788425423871.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 200px;" src="http://www.librerialuces.com/fotos/9788425423871.jpg" alt="" border="0" /></a>Estaba leyendo a Víctor Frankl. En muchas cosas concuerdo: sin un sentido todo propósito caduca, ¿Por qué con la vida iba a ser diferente? También entiendo que su diferencia con Sartre entre <span style="font-style: italic;">“buscar un sentido”</span> y <span style="font-style: italic;">“descubrir el sentido”</span> en cuanto a nuestras vidas se refiere, radica en que el primero es ateo y el segundo creyente. Para mí es solo una diferencia verbal. Aunque creo que para el creyente es más fácil pero menos profundo el camino, en cambio para el ateo, cada paso dado es una lucha librada consigo mismo, puesto que es mucho más fácil claudicar y darse por vencido sin ninguna promesa de ayuda externa. <p class="MsoNormal">Difícil e injusto homologar su experiencia vivida durante la Alemania Nazi, a cualquier otra, pero si aplicamos su tesis siquiátrica a nuestra cotidianidad, me hace sentido. A veces escogemos el camino más fácil, y sabiendo que es preciso cuidar los límites del poder que nos otorga el hecho de ser docentes, lo aplicamos sin ningún tipo de precaución ante los daños colaterales. Me sucede cuando estoy cansada, no del hecho de hacer clases, sino de tener que convivir con estructuras estresantes ante las cuales estamos en permanente oposición.</p> <p class="MsoNormal">Hoy una gendarme de mi Liceo en tono de talla trató a una niña de tonta, delante de sus compañeras. La situación era de jolgorio y todas se rieron. La niña se indignó y le grito a la Sra. que qué se creía ella para tratarla así. Todos nos sorprendimos. La aludida en cuestión contestó que no le viniera a faltar el respeto; yo reafirmé a la Sra. con una amenaza y una anotación negativa para la alumna.</p> <p class="MsoNormal">Sabía que era injusto, que la Sra. había usado su poder sobre la niña y que con justa razón ésta había reaccionado, pero tampoco estaba de acuerdo con que gritándole a la Sra. fuera a hacerle a entender cómo se estaba sintiendo. Ante una agresión estaba respondiendo con otra.</p> <p class="MsoNormal">Mi reacción fue la peor de todas, la más cómoda, la más sin sentido. Diplomáticamente eché a la Sra. de la sala y le puse una anotación a la niña, ante lo cual esta inquirió… pero ¿por qué?. Mi respuesta fue: porque sí.</p> <p class="MsoNormal">No quería detenerme en explicarle a ambas que opinaba de la situación; con gusto las habría mandado a las dos a la chucha por andar peleando por weas, pero claramente mi reacción fue sin sentido o desde una óptica de la pérdida del sentido: fui lo que toda mi vida he criticado en los demás profesores. ¿Tendrá esto alguna homologación con la pérdida de sentido y la alienación que plantea Frankl en su sicoterapia?. </p> <p class="MsoNormal">Mi amiga P me dice que lo que más le aterra de esto de ser profe, es un día no reconocerse y haberse convertido en una vieja culia, que ha dejado de disfrutar y admirar lo que hace, para transformarse en un vil ser que cree que la enseñanza consiste en andar con un látigo, tratando de que las cabras no se escapen pal monte</p> <p class="MsoNormal"><span style="" lang="ES-TRAD">Pero estoy banalizando en demasía pensamientos que fueron formulados de manera tan extraordinaria. Aunque ya hayan pasado más de 11 años de su muerte y muchos más desde que inventó la Logoterapia, sus palabras están más vigentes y suenan más hermosas que nunca <o:p></o:p></span></p> <p style="font-style: italic; color: rgb(204, 0, 0);" class="MsoNormal"><span style="">Lo que de verdad necesitamos </span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.dejadefumarya.com/img/imagenes/sentido_small.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 187px; height: 128px;" src="http://www.dejadefumarya.com/img/imagenes/sentido_small.jpg" alt="" border="0" /></a><span style="">es un cambio radical en nuestra<o:p></o:p> actitud hacia la vida. Tenemos que aprender por nosotros mismos<o:p></o:p> y después, enseñar a los desesperados que en realidad no<o:p></o:p></span><span style=""> importa que no esperemos nada de la vida, sino si la vida espera<o:p></o:p> algo de nosotros.</span></p><p style="font-style: italic; color: rgb(204, 0, 0);" class="MsoNormal"><span style=""> </span><span style="">Tenemos que dejar de hacernos preguntas<o:p></o:p> sobre el significado de la vida y, en vez de ello, pensar en<o:p></o:p> nosotros como en seres a quienes la vida les inquiriera continua e<o:p></o:p> incesantemente. Nuestra contestación tiene que estar hecha no<o:p></o:p> de palabras ni tampoco de meditación, sino de una conducta y<o:p></o:p> una actuación rectas.<br /></span></p><p style="font-style: italic; color: rgb(204, 0, 0);" class="MsoNormal"><span style="">En última instancia, vivir significa asumir la responsabilidad de encontrar la respuesta correcta a los<o:p></o:p> problemas que ello plantea y cumplir las tareas que la vida asigna<o:p></o:p></span><span style="line-height: 115%;"> continuamente a cada individuo.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; line-height: normal; font-style: italic; color: rgb(204, 0, 0);"><span style="">Los que estuvimos en campos de concentración recordamos a los hombres que iban de barracón en barracón consolando a los demás, dándoles el último trozo de pan que les quedaba. Puede que fueran pocos en número, pero ofrecían pruebas suficientes de que al hombre se le puede arrebatar todo salvo una cosa: <span style="font-weight: bold;">la última de las libertades humanas —la elección de la actitud personal ante un conjunto de circunstancias— para decidir su propio camino.</span><o:p></o:p></span></p> <p style="font-style: italic;" class="MsoNormal"><span style="color: rgb(204, 0, 0);">Victor Frankl</span><br /></p><p class="MsoNormal"><br /></p><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-88760451186251182252008-07-05T21:14:00.002-07:002008-07-05T22:05:15.227-07:00Ghandi, hablando de educación...<span style="font-size:85%;"><em>"No me sentía inclinado a enviarlos a la Indía, porque estimaba que los niños deben estar junto a sus padres. La educación que las criaturas absorben en un hogar normal, es imposible lograrla en cualquier otra parte, lejos de la familia. Por consiguiente, los mantuve a mi lado...."<br /><br /></em></span><span style="font-size:85%;"><em></em></span><div> </div><div style="text-align: left;"><span style="font-size:85%;"><em>"En cuanto a mis tres hijos, debo decir que jamás fueron a ninguna escuela pública, con excepción de la que yo improvisé en Sudáfrica para los hijos de los satyagrahis...."<br /><br /></em></span></div><div><span style="font-size:85%;"><em></em></span> </div><div align="justify"><div style="text-align: left;"><span style="font-size:85%;"><em>"Si yo hubiera insistido para que se educaran en cualquier escuela pública, se habrían visto privados de la enseñanza que solamente proporciona la experiencia o el contacto constante con los padres. Yo jamás me hubiera librado de mi ansiedad respecto a su formación, y la educación artificiosa que habrían adquirido en Sudáfrica o en Inglaterra, les hubiera impedido comprender la sencillez y el espíritu servicial que hoy poseen...."</em><br /></span><span style="font-size:85%;"><em></em></span></div><div style="text-align: left;"><span style="font-size:85%;"><em></em><br /></span><span style="font-size:85%;"><em></em></span></div></div><div><span style="font-size:85%;"><em></em></span> </div><div align="justify"><div style="text-align: left;"><span style="font-size:85%;"><em>"Hoy conozco a muchos jóvenes de la misma edad que mis hijos, que han recibido educación académica. Y no creo que ninguno de ellos sea mejor que mis hijos, ni tampoco que éstos tengan mucho que aprender de aquellos..."</em><br /></span><span style="font-size:85%;"><em></em></span></div><span style="font-size:85%;"><em><br /></em></span></div><div><span style="font-size:85%;"><em></em></span> </div><div align="justify"><div style="text-align: left;"><span style="font-size:85%;"><em>"Yo estoy satisfecho de haber proporcionado a mis hijos una educación que otros niños no pueden recibir, pues de haberles encarrilado por la vía académica les hubiera privado de la enseñanza objetiva sobre la libertad y del propio respeto que hoy poseen. Cuando hay que elegir entre la libertad y la instrucción, ¿quién es capaz de afirmar que lo primero no debe ser preferido mil veces a lo segundo?..."</em><br /></span><span style="font-size:85%;"><em></em></span></div><span style="font-size:85%;"><em><br /></em></span></div><div align="justify"><span style="font-size:85%;"><em></em></span></div><div align="justify"><div style="text-align: left;"><span style="font-size:85%;"><em>"Los jóvenes a quienes visité, en 1920, en aquellas ciudades de la esclavitud- sus escuelas y colegios-, y a quienes aconsejé que era preferible ser analfabetos y picar piedra en bien de la libertad, que soportar las cadenas de la esclavitud a cambio de una educación literaria..."</em></span><br /><span style="font-size:130%;"><em></em></span></div><span style="font-size:130%;"><em><br /></em></span></div><span style="font-size:85%;"><span style="font-style: italic;">"Con frecuencia me han planteado los amigos algunas interrogantes difíciles de definir. ¿Qué daño les hubiera hecho a mis hijos el recibir una educación académica? ¿Qué derechos tenía yo para cortarles las alas? ¿Por qué me tenía que interponer en su camino impidiendo que se graduasen y eligiesen la carrera que quisieran?...."</span></span><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-74282815797701661032008-07-02T13:15:00.002-07:002008-07-02T13:34:45.440-07:00Jean Paul Sartre<a href="http://pic5.ak.sonico.com/photos/3/BU/AA/967990732/377000/sm_3055995.jpg"><img style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 54px; CURSOR: hand; HEIGHT: 45px" height="72" alt="" src="http://pic5.ak.sonico.com/photos/3/BU/AA/967990732/377000/sm_3055995.jpg" border="0" /></a><strong><span style="font-size:180%;">"El hombre nace libre, responsable y sin excusas"</span></strong><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-2191842840830113412008-06-25T16:26:00.002-07:002008-06-25T16:51:23.904-07:00¿LOCE? ¿LGE? Buscando el problema a nivel teóricoCreo que no hay cosa que me guste más, aunque suene terriblemente fascista, que sentirme parte de una èlite que mira el mundo desde arriba, desde los costados o de donde sea, pero obviamente desde afuera. Parte de una elite que entiende que el problema de la educación no es el lucro ni la selección de alumnos. Un grupo afortunado que se ha asomado afuera de la caverna y ha visto el paisaje que la circunda por primera vez.<br /><br />Si me preguntan de que espectro político soy, solo puedo responder: de este, de aquel que quiere y pelea porque todo el mundo pueda salir de la caverna y ver lo que yo veo a traves del conocimiento.<br /><br />Lo siguiente es parte de aquello. T, espero tu opinión. Para que te pregunto si ubicas a Bergerd y Luckman: y vuelvo a decirte lo de la otra vez: ¿¿¿Cómo nunca antes me dejaste a mi tambièn mirar por la grieta hacia el exterior???? Caga¡¡¡, jejejeje. Te quiero ita, eres la mejor amiga del mundo.<br /><br /><em><span style="color:#000099;">Punto clave de esta discusión se centra en la actual crisis de la educación, que nosotros planteamos, basándonos en B y L, como un desfase entre la Institución y el individuo. ¿Es el individuo quien crea la institución o viceversa? ¿Por un lado el individuo adquiere la realidad que por otro lado está siendo producida por todos los individuos?.</span></em><br /><br /><em><span style="color:#000099;">Las pautas de conductas se han adquirido porque son el resultado de las acciones cotidianas de los hombres de una sociedad determinada, que externalizan sus acciones en una primera y segunda socialización. EL problema es que el comportamiento del ser humano cambia con el tiempo y esta sujeto a influencias externas, y esta externalización, que se ha habituado y transformado en institución, continua en el tiempo. En si misma, la Institución tiene su propia forma de control coercitivo, inexistente o tenue al principio pero que se vuelve más férreo mientras mas alejada se encuentre la institución de sus creadores originales cuyas acciones externalizaron a través de los distintos procesos de socialización: creemos que esta es la causa de la crisis actual de nuestro sistema educativo; el desfase entre individuo e institución es tal, que ya los medios coercitivos de control están siendo insuficientes para su legitimación por parte de los usuarios de la misma.</span></em><br /><br /><em><span style="color:#000099;">Para entender esta crisis o desfase, es importante comprender el proceso histórico en que se produjo su constitución. Durante gran parte del siglo XX, la idea de un Estado de Bienestar, primo en nuestro concepto de desarrollo-país, alcanzando por ende a las instituciones educativas. Era el estado quien debía velar por el desarrollo educativo.</span></em><br /><br /><em><span style="color:#000099;">De esta experiencia, se pasó radicalmente a la conformación de un Estado subsidiario que incluyó el proceso de municipalización de la educación pública desde 1980, la instauración de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) en 1990 y la actual reforma educacional con los gobiernos de transición democrática. </span></em><br /><br /><em><span style="color:#000099;">Si analizamos esta historia, nos daremos cuenta que el proceso en nuestro país ha sido inverso: no se ha llegado a la construcción de la institucionalidad educativa por medio de un proceso de externalización de las conductas de los individuos en una determinada época, sino que se ha tratado de imponer ciertos tipos de acciones idealizadas, a través de Instituciones pensadas para ello.</span></em><br /><br /><em><span style="color:#000099;">¿Qué se piensa de la educación decimonónica?. En general que todo tiempo pasado fue mejor. La escasa elite que tenía acceso a la educación del siglo XIX había creado a través de la internalización de sus actos la escuela, principalmente explicada a través de lo que ha sido el Instituto Nacional.</span></em><br /><br /><em><span style="color:#000099;">Sin embargo, los proyectos desarrollados en el siglo XX no han nacido de un reflejo de la realidad vivida, sino que se han tratado de imponer como realidades ideales a alcanzar, tratando de producir una internalización forzada de las instituciones educativas. Es por eso que a través del tiempo los medios coercitivos se han vuelto más necesarios y aun así no están dando el resultado esperado, porque como dice ByL “solamente se requieren mecanismos de control adicionales cuando los procesos de institucionalización no llegan a cumplirse cabalmente”. Durante el periodo del régimen militar habían pocos canales a través de los cuales aflorara esta crisis, pero en el Chile de hoy, interconextado, transversal, en red, los jóvenes no son capaces de encajar ni aunque quisieran, en un tipo de escuela que no ha nacido de su propia habituación de experiencias, siéndoles muy difícil cumplir con los roles que las instituciones educativas esperan de ellos. Sin embargo “las instituciones están ahí, fuera de él, persistentes en su realidad, quiéralo o no: no puede hacerlas desaparecer a voluntad… La realidad objetiva de las instituciones no disminuye si el individuo no comprende el propósito o el modo de operar de aquéllas”, el problema estriba en que para el joven se esta tornando imposible la internalización de ellas.<br /><br />Si analizamos los principios en que se funda la ley, no los encontramos tan alejados de las acciones que están externalizando los jóvenes en el Chile de hoy: en todos los sectores sociales la educación sigue siendo (o al menos pareciendo) un medio de movilidad social y cultural (Universalidad y Calidad de la Educación); existe un acuerdo tácito colectivo en que la educación es un derecho para todos (Equidad del sistema de enseñanza.); en que su creación y conducción debe darse a través de la participación de todos los sectores involucrados y la aceptación de la responsabilidad también de todos ellos (Participación y Responsabilidad), posibilitando las adecuaciones curriculares necesarias según la realidad de cada Unidad (Flexibilidad).<br /><br />Detectado el problema en la incoherencia que se produce entre la habituación del joven y el marco teórico, que sí se encuentran en correlación y la institución educativa, cabría hacerse la peligrosa pregunta: ¿Cómo solucionar este desfase?<br /><br />Consideramos una cuestión a lo menos intrincada plantearse este desafío porque la estructura más rígida al pensar en el cambio o la parte de la socialización menos cambiante en el tiempo es la institucionalización de la acción exteriorizada.<br /><br />Como dice Morín, la escuela ve el conocimiento como un mero resultado cultural del pensamiento, dividida en compartimentos estancos, sin embargo, debe hacerse cargo de un conocimiento pertinente, que considere: el Contexto, lo Global, lo multidimensional, porque esta es la forma de externalizar del joven de hoy, que no son recogidas por la institucionalidad existente.<br /><br />Como planteamos, el problema se reduce a la antigua institución educativa que se encuentra en plena vigencia, pero que representa otra realidad, la rígida del pensamiento positivista del siglo XIX, porque es de entender que las reformas que se han intentado implantar durante el siglo XX no lograron internalizarse en los jóvenes como proceso inverso. He ahí el problema de fondo: difícilmente la socialización secundaria podrá realizarse con éxito a través de estas instituciones arcaicas y desfasadas, por mucho que el marco legal sea el reflejo de la habituabilidad de los jóvenes chilenos del siglo XXI.<br /><br />Detectado el problema pues, la solución parece mucho más compleja, ¿cómo logramos que la principal herramienta para llevar a buen término un proceso de socialización secundario adecuado según Berger y Luckman, sea coherente con la habituación de los jóvenes de hoy? O, en otras palabras, ¿cómo modernizamos esta institución que mantiene una imagen hacia fuera, pero cambia por dentro, encerrada como en una concha, según Giddens?<br /><br />Difícil saberlo, al menos el desafío está planteado. <br /> </span></em><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-28105790551743854542008-06-20T20:07:00.007-07:002008-06-21T09:25:04.546-07:00“Todas las mañanas del mundo no vuelven nunca más” (Pascal Quignard)<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://profececiliaquinteros.googlepages.com/15-muzettesi-iimmarais275.mp3"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 379px; height: 213px;" src="http://www.aulaclasica.org/Fotos/21112007b.jpg" alt="" border="0" /></a><span style=""><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" >Nada me seduce mas que la inteligencia o la virtud, que en el fondo son la misma cosa. Me estaba acordando de Saint Colombe y su viola de 7 cuerdas, los duraznos plisados de su </span></span><span style=""><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" >mujer que venía<span style=""> </span>a verlo a pesar de estar muerta, sus noches y sus días rendido al crepitar de la vela y al sonido de sus cuerdas</span></span><span style=""><span style=";font-family:arial;font-size:100%;" > ¿Se puede vivir una vida tan apasionada?</span></span><br /><div style="text-align: right;"><span style="font-size:100%;"><br /><a href="http://profececiliaquinteros.googlepages.com/15-muzettesi-iimmarais275.mp3"><span style="font-weight: bold;font-family:arial;" ><span style="line-height: 115%;">Muzettesi</span></span></a></span><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://profececiliaquinteros.googlepages.com/15-muzettesi-iimmarais275.mp3"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 130px; height: 82px;" src="http://blog.educastur.es/musicaencanal/files/2007/12/pentagrama2-full.jpg" alt="" border="0" /></a><br /></div><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-74618956535452337252008-06-19T20:18:00.003-07:002008-06-29T22:55:24.403-07:00En el Alma<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRfzq1tR5yc6ZMKbeTqOmz6_SUooVXa9NCHm9kV1z9cssId3BMQ2CxePCszgC0_LxMvQLeKXs78YncNSn4gibg2SaUy_thDplJ4fxIieIxn9AQ30KyhUGv37jwWYVX1llMn_4YhCGRw60/s1600-h/lucha-anarquista.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5213804502519867010" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: pointer; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgRfzq1tR5yc6ZMKbeTqOmz6_SUooVXa9NCHm9kV1z9cssId3BMQ2CxePCszgC0_LxMvQLeKXs78YncNSn4gibg2SaUy_thDplJ4fxIieIxn9AQ30KyhUGv37jwWYVX1llMn_4YhCGRw60/s400/lucha-anarquista.jpg" border="0" /></a><br /><p class="MsoNormal" style="COLOR: rgb(0,0,0); FONT-STYLE: italic; TEXT-ALIGN: leftfont-family:webdings;" ><span style="font-family:georgia;font-size:130%;">"Bueno... yo no diré YO quiero estudiar… Porque es obvio que la mayoría de las niñas del liceo es lo que quiere... sino, no habrían tantas chicas de diferentes comunas en el Liceo, personalmente vivo en Lampa, me levanto a las 5.15 de la mañana para llegar a clases, porque en mi comuna no hay escuelas de calidad. Nosotras nos movilizamos por las generaciones futuras, porque no quiero que en unos años más sigan habiendo personas como yo que tienen que hacer más esfuerzo que otras, se que hay chic@s que se levantan aun mas temprano, que llegan aun mas tarde que yo y aun así siguen luchando, porque queremos que los que vienen puedan optar a una buena educación en su comuna al igual que los que viven en providencia o Santiago centro. No dejemos que nos pasen a llevar, y basta con esa mentalidad de que no se conseguirá nada..."</span></p><p class="MsoNormal">No pude evitarlo…me llegó al alma. Es un post dejado en el fotolog de mi liceo. Hace una semana más o menos estuve en la comisaria sacando a esta niña y otras que pasaron a fiscalía por tomarse el Liceo y la pude ver angustiada porque los pacos amenazaban con enviarla a un hogar de menores del Sename porque la mamá no podía venir de Lampa a sacarla. </p><p class="MsoNormal">La gente se olvida que fue una masa llamada gente, la misma que eligió a esos parlamentarios que hoy sus hijos tanto critican y que probablemente volverán a reelegir. </p><p class="MsoNormal">Me siento privilegiada en muchas cosas, pero sobretodo en haber tenido acceso a estudiar y no solo una vez. La falta de conocimiento es como estar ciego, sordo y mudo, tratando de vadear a la muchedumbre que ataca por todos lados. Lo que menos se merecen estos cabros es que los hagan soñar en vano. </p><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-29340277593864513802008-06-17T12:45:00.003-07:002008-06-17T19:11:41.753-07:00Mi acto de rebeldía<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTuShenvUs6JA4R9uDeDnfRkxyWCrknZuROGxlHLj4BYQUQ0BDClEfB4Iqp6QYLA3VWlJSQCdcCoWdjr_6dT-iURUxLW2JqjsQlDmmgx8oh0g8V6ukkbu4ekmuV2YdUcixdXvSkAN4pR8/s1600-h/340740.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTuShenvUs6JA4R9uDeDnfRkxyWCrknZuROGxlHLj4BYQUQ0BDClEfB4Iqp6QYLA3VWlJSQCdcCoWdjr_6dT-iURUxLW2JqjsQlDmmgx8oh0g8V6ukkbu4ekmuV2YdUcixdXvSkAN4pR8/s400/340740.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5212939733034658450" border="0" /></a>No me reconozco. Hoy día toda mi cobardía cagona intrínseca se quedó en mi dpto., porque si hubiese sido la misma de todos los días, no estaría escribiendo esto. <p class="MsoNormal">Martes, día de consejos de profesores, o sea, día de perdida de tiempo, pero hoy fue un día especial. Estaban todos los profesores, lo que hacía más de 50 personas en la sala, decidiendo si iban a paro parcial o paro total en contra de la LGE, en protesta por aquellos aspectos de la ley que según ellos, van contra la “dignidad” de los profesores.</p> <p class="MsoNormal">La ida a paro se daba por hecho, eso no estaba en discusión. Lo más chistoso es que quien hacia de moderadora, era una profesora cuya mayor virtud aflora cuando esta en silencio, porque de lo contrario, continuamente esta tratando a las niñas de tontas, mediocres, que para qué estudian si no tienen neuronas, que son rotas, cochinas, que qué hacen en esta comuna, que este liceo no es para ellas y un largo etc. Pero, en fin: hoy estaba liderando la defensa de la dignidad del gremio.</p> <p class="MsoNormal">Hubo muchos discursos, unas más largos que otros, unos más cagones que otros, pero ninguno haciendo un mea culpa. Luego vino la votación.</p> <p class="MsoNormal">Justo en ese momento no se que me hizo levantar la voz y decir, a todos y cada uno de los que estaban ahí: <span style="font-style: italic; font-weight: bold;">“Yo me abstengo de votar porque no estoy de acuerdo con el paro, porque con o sin LGE, para mi el problema más urgente es la modificación del Estatuto Docente. La Educación sí es responsabilidad de los profesores”</span> Cricricricricricricri</p> <p class="MsoNormal">Que segundos más largos. Nadie dijo esta boca es mía. Estoy segura que las represalias se dejaran caer duras, por rompehuelgas y anti gremialista; pero bueno, esa es mi forma de apoyar al movimiento pingüino, porque estoy segura que tras el acto de hoy, fuerzas especiales de carabineros serán unas blancas palomas ante la furia que dejaran sentir estos dignos colegas. Porque son capaces de hecharle la culpa al Papa, antes de reconocer que ellos tienen algo que ver con el problema de la mala educación de este país.</p><p class="MsoNormal">Obviamente fui la única abstención con esos argumentos.</p> <p class="MsoNormal">Debo aclarar que los profesores van a paro por algo que les atañe directamente (habilitación de títulos a no especialistas) y de pasada, aprovechan de apoyar a los estudiantes. Uno de mis colegas dijo:<span style="font-weight: bold;"> “No deberíamos meternos, esta Ley no toca directamente aspectos gremiales, la habilitación ya esta aprobada y el resto no tiene nada que ver con nosotros”</span></p> <p class="MsoNormal"><span style="font-weight: bold;">Perdón pero ¿La educación nada que ver con nosotros? </span>Los resultados fueron: 12 abstenciones (sin ningún argumento), la mía con el argumento ya dicho, 15 paro parcial, 1 paro total. ¿El resto de los profesores? Justo cuando que había que votar partieron al baño, se acordaron que habían dejado las llaves puestas en el auto, que tenían que hacer una llamada urgente, etc. Juzgue por ud mismo.<br /></p><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-1232911210891371300.post-28518128744402204582008-06-14T07:46:00.004-07:002008-06-18T04:03:21.764-07:00Mi punto de vista<p class="MsoNoSpacing"><span style="">Muchos docentes no estarán de acuerdo con los planteamientos que aquí expongo. No coincido con ellos, obviamente.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="">Durante los años que llevo haciendo clases, tanto en el sector privado como en el municipal, en sectores de alto riesgo social y en sectores considerados como clase medial alta, he visto la misma realidad: colegas que se esfuerzan, con verdadera vocación, porque la educación de este país mejore, la mayor de las veces a costa de su propio tiempo, indistintamente si son casados, solteros, con hijos o sin hijos y sin embargo, ninguna diferencia en la remuneración que reciben. Es más, he observado que muchos colegas que ni siquiera hacen clases, muchas veces ganan hasta el doble de aquellos que ponen todo su esfuerzo en ello.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="">¿Por qué? Porque nuestro sueldo aumenta cada dos años, estemos sentados calentando el asiendo o descuerándonos incluso a costa de nuestros propios recursos. La calidad de la educación no puede basarse solo en la vocación y sacrifico de unos cuantos profesores; es necesario que ésta calidad sea premiada para INCENTIVAR el alcance de ella y por lo tanto, el esfuerzo de todos los profesores en alcanzarla. No podemos dejar la calidad de la educación a las buenas intenciones de un prestigio que hace mucho nuestro gremio dejó de poseer.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="">Reflexión aparte me merece la inamovibilidad que se origina al querer despedir a un profesor que no cumple con sus funciones, inamovilidad que se produce por las normas que rigen los contratos indefinidos de aquellos que se desempeñan en el sector municipal (Estatuto Docente).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="">Es necesario poner estos temas en el debate que rodea a la discusión de la LGE, personalmente creo que sólo parte del problema se solucionaría con un cambio en la Legislación: es necesario atacar el problema de raíz: Estatuto Docente, Formación Académica y LOCE (legislación actualmente en vigencia).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="">¿Por qué no se hace esto? Porque ningún sector del espectro político, ni la izquierda extraparlamentaria, ni la concertación, ni la Alianza por Chile, está dispuesto a perder el voto electoral de aquellos que con mucha caradura, en la mayoría de las ocasiones, nos hacemos llamar “maestros” y es más, tenemos influencia sobre familias completas, lo que por cierto no debería prestarse para ser utilizado políticamente. No incluyo por cierto a aquellos docentes que, día a día, más allá de cualquier ley o salario, hacen clases pensando en el futuro de este país. Esto no debería ser: lo mejor debe ser incentivado y premiado, no juzgado con la misma moneda que lo mediocre, sobre todo si estamos hablando de quienes forman las bases fundamentales de nuestra sociedad.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style=""><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNoSpacing"><span style="">¿Por qué los miles y miles de estudiantes no son escuchados?<span style=""> </span>Porque ninguno de ellos votará en las próximas elecciones presidenciales, ni en las parlamentarias, y con la calidad de la educación cívica en este país, lo más probable es que un gran porcentaje no lo haga nunca, entonces “¿para qué tomar en cuenta a estos chiquillos?”. Aunque, valga aclarar, estar inscrito en los registros electorales no sea sinónimo de responsabilidad política, pareciera que a todo el mundo le convine que nuestros alumnos sepan lo menos posible<o:p></o:p></span></p> <br /><span style="font-size:100%;"><span style="color: rgb(102, 0, 0); font-weight: bold;font-size:85%;" ><a href="http://profececiliaquinteros.googlepages.com/RemuneracionesDocenets.pdf">BAJAR TRABAJO I: Regulación, Incentivos y remuneraciones de los profesores en Chile</a><br /><br /></span><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-style: italic; font-weight: bold;font-size:85%;" >* Este estudio forma parte del Proyecto Alcance y Resultados de las Reformas Educativas en Argentina, Chile y Uruguay, Universidad de Stanford/BID.</span><br /></span><div class="blogger-post-footer"><hr />© <a href="http://www.educatiotestimoni.blogspot.com">TESTIMONIOS</a> |</div>Aspacia de Miletohttp://www.blogger.com/profile/10813585102926712997noreply@blogger.com3